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2004年佛山市教育科研工作总结
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| 发布时间：2007-1-8 20:05:58
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2004年佛山市教育科学研究所开展了八大项工作：教育科研机构、制度、队伍建设；课题立项评审工作；佛山市教育科研优秀成果评审工作；科研课题指导与检查管理工作；佛山市校长论坛准备工作；教育科研专项督导工作；重点课题的研究工作；《佛山市教育科学研究成果专集》编辑工作。
一、教育科研机构、制度、队伍建设和管理、指导、研究工作
1、出台加强我市教育科研机构、队伍建设的意见。
颁发《关于加强我市教育科研机构和队伍建设的通知》（佛教科[2004]4号文），对我市教育科研机构、队伍建设提出具体的要求，以此建立起相对完整的教育科研队伍和网络，促进我市教育科研工作更扎实地开展。目前，各区、省一级学校和中职学校的科研工作都有相应机构和人员负责。
2、教育科研项目评审专家库建设
印发《关于推荐佛山市教育科研项目评审专家库专家资格人选的通知》（佛教科[2004]5号），印发《关于推荐佛山市教育科研项目评审专家库专家资格人选的函》（佛教科函[2004]1号）这项工作对我市教育科研管理和运行机制有着积极的意义。教科所审核市直和各区的295份《推荐表》，确定聘任235位教授、博士、副教授、硕士、中小学高级和一级教师为佛山市教育科研项目专家库的评审成员。
3、制定《佛山市教育科研管理办法》
颁发《〈佛山市教育科研立项课题管理办法〉的通知》（佛教科[2004]7号文）。该文规定了佛山市教育科研课题立项申报评审、课题研究、课题中期检查、课题结题验收、教育科学研究优秀成果申报评审、教育科学研究优秀成果推介等系列制度、使各区教育部门和广大教师有章可循。
4、起草《关于佛山市教育科学研究所独立建制的请示》
二、课题立项评审工作
5、佛山市课题立项评审工作
市教科所用了3个多月的时间评审了546个申报立项的课题，3月上旬已经完成佛山市课题立项评审工作，分析调研工作，分类归纳工作等，立项课题名单已经公布，（佛教科[2004]1号文），立项证书已经颁发。全市共有35个课题被评为佛山市重点规划课题，340个课题被评为佛山市一般规划课题，总数为375个，其中佛科院18项，市直11项，禅城区49个，南海区165个，顺德区80个，三水区42个，高明区10项。全市有25项课题被列为佛山市教育科研备案课题。
6、省立项课题
3月17日，《转发省教育科学规划领导小组办公室关于〈广东省基础教育课程改革专项研究课题指南〉的通知》（佛教科[2004]2号文），组织开展课题申报工作，全市共申报161项课题。省批准7个课题立项，资助科研经费7万元。其他为区级立项课题。
7、3月18日 转发省教育科学规划领导小组办公室关于《广东省哲学社会科学规划2003-2004年度教育学、心理学学科课题指南》的通知，组织开展课题申报工作，全市共申报了23个课题。
8、10月20日上报18个，课题申报《广东省“十五”教育科研规划立项课题》（第二批）。
到2004年9月统计，全市在全国、广东省立项的子课题、实验点课题，全国、省、市立项的课题。区立项课题，共计超过1125项。
三、佛山市教育科研优秀成果评审工作
9、佛山市市直教育系统第三届立项课题优秀成果评选前期工作已经结束，拟将这一评选工作与市首届优秀教育科研成果评选工作合并。
10、开展市首届教育科研成果项目评审工作。成果材料包括：《课题成果申报书》、《立项证书》、《研究方案》、《开题报告》、《研究报告》、《总论文》、《论文系列》、《课例》、《事例》、《教案》、《数据统计》、《活动、研究图片》、《专家鉴定》、《获奖证书》、《结题证明书》等。在评审过程中，教科所每人对每个申报课题写出评审意见，并勾出教育发展战略研究、教育管理研究、教育办学模式、德育研究、信息技术装备与应用研究、教学模式研究、校本课程与教材研究、教师专业发展模式研究等30多项可向全市推介的优秀成果，初步列出“双十”项的目录。为了保证评审的质量，市教科所发文：《“佛山市首届教育科学研究成果项目”评审指导意见》（评审程序、参评成果的基本条件、项目成果评价表），并提出评审参考思路文章：《坚持科学的发展观评审课题研究成果》。180多位学科骨干教师与教育专家写出课题鉴定意见。教科所对60多个课题写出课题简介。本届成果评选的特点是按照同一标准，进行了纵比、横比，每位评审人员都将申报的成果区分为一等、二等、三等、优秀、否定、不列入参评成果六类，并要求每人对每个项目进行鉴定，遇到不清楚的还致电申报者，进一步了解成果的内容。
11月，发出《关于佛山市首届教育科学研究优秀成果拟奖项目公示的通知》（佛教科[2004]11号）。
12月，发出《关于奖励佛山市首届教育科学研究优秀成果的通知》（佛教科[2004]12号）。评出一等奖27项，二等奖44项，三等奖64项，优秀奖20项。
四、科研课题指导与检查管理工作
11、我市承担的37（其中32个属市教育局管理，5个属高校）个广东省教育科学“十五”课题的中期检查工作。《转发省教育科学规划领导小组办公室〈关于加强广东省教育厅教育科学“十五”规划立项课题中后期管理工作的通知〉》（佛教科[2004]6号）。5月30号前，上述课题主持人要向市教课所、区教育科研部门递交课题中期研究报告及相关材料。市教科所进行评估后，给予指导，推动课题研究者按时结题，并向省教育厅科研部门汇报。
12、今年立项的35个佛山市教育科学“十五”重点规划课题的开题报告检查以及课题资助的准备工作。
13、佛山市直教育系统教育科学“十五”规划立项课题的结题工作。到2004年，颁发结题证书36个。
14、到各区和学校调研、听课评课、指导课题研究，接待课题研究者来访，商讨课题研究工作。具体工作，另作总结。
15、召开两次市、区教育科研工作会议（4月、6月）
召开“2004年广东省基础教育改革专项研究课题批准立项”佛山市课题研究工作会议。（10月）会议后，市教科所逐个审阅、修改这7个课题的“实施方案”和“经费开支方案”，再盖章送省科研处。
五、佛山市校长论坛准备工作
16、9月30日发出《关于举办“佛山市首届中小学校长论坛”的通知》（佛教科[2004] 8号）。11月30日收集“校长论坛”论文。
六、教育科研专项督导
17、协助督导室完成教育科研专项督导方案。11月，发出《关于开展佛山市教育科研工作专项督导的通知》（佛教督[2004]56号）。12月首先对三水区、高明区开展教育科研专项督导工作。督导组听取区教育局领导介绍教育科研工作情况，并召开了校长、教师座谈会，还听取了高明一中、高明荷城一小、三水华侨中学、三水实验小学领导的汇报，并发出100多份调研问卷。本次专项督导工作的特点，是在“督”的前提下，重视调研，发挥“导”的作用。
七、加强重点课题的研究，编辑《佛山市教育科学研究成果专集》
18、继续开展教科所承担的省、市立项课题研究工作。特别是战略管理、文化管理、知识管理，推进佛山市教育现代化进程的研究。
如三水华侨中学李校长撰写的《文化育人，和谐发展》一文，获2004年广东省中小学“校长论坛”办学思想研究论文评比一等奖排名第一。三水中学《校园文化建设是学校管理的重要内容》一文，探索学校文化建设深层问题，启迪人们思考深层问题，有较高的学习、借鉴价值。
19、组织、指导课题研究者深入研究、回答教育改革与发展中出现的重大理论与实际问题，加强重点、难点课题的研究，如加快发展优质教育，构建终身教育体系和区域教育现代化的研究，区域教育协调、均衡、可持续发展的研究，教育创新的研究，教育管理的研究，城镇化进程中、现代大城市建设过程中的德育研究，对外开放和发展社会主义市场经济条件下的德育研究，基础教育新课程改革实验和素质教育模式实验研究，发展性教师评价研究，教师专业发展水平研究，信息技术教育资源开发与应用的研究，大学园区建设研究，学校创建学习型组织的研究，提高教育教学质量与效益的研究等，通过课题研究推进教育改革与发展进程。
20、研究佛山市教育发展水平和发展模式以及教育模式的问题，起草《佛山市教育发展主要问题调研提纲》，撰写了《关于今后几年佛山市教育发展模式与发展水平的思考》、《佛山市教育发展战略格局走向与发展模式问题的思考》、《佛山市教育发展水平的对策研究》、《佛山市教育科研发展战略的思考》、《教育科研为哪般——直面中小学教育科研》等文章。
21、《佛山市教育现代化发展战略的研究与实践》（第一稿）一文刊登在中央教科所出版的《中国区域教育发展战略研究》一书。转载于北京求实社会科学研究中心主编、中共中央办公厅西苑出版社出版的《新世纪发展论丛》文集，颁发了著作证书，评为优秀论文一等奖。第二稿被“理论创新与西部全面建设小康社会研讨会”定为重点宣讲交流论文，评为优秀论文一等奖，被中国人文社会与当代改革丛书编委会、重庆人文经济文化发展研究院编入大型文献《中华世纪魂》一书。“区域教育现代化的研究”进入总结、提炼阶段。这带动着教科所承担的其它课题进入结题阶段。
22、参加广东省教育学会教育科研“十五”课题工作会议。提交《佛山市教育现代化进程的研究课题汇报要点》、《“构建以德育为核心，以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育模式的研究”课题汇报要点》、《青少年儿童健全人格培养研究与实验汇报重点》，并在大会上介绍了上述三个课题的研究进程与成果。
23、开展魏应祺局长主持的《推进区域教育现代化进程的研究》课题结题工作，撰写《研究报告》（56932字）、《课题简介》、《自我评价》等，请省专家鉴定，并向省教育学会申请结题。省专家评价好：省教育专家评价这一课题是：指导思想明确，教育理念先进。具有前瞻性、科学性、时代性、创新性、现实性和可操作性。研究实践长达8年，研究内容广泛，无论是阶段性成果还是终期成果都很显著，对推进佛山市教育现代化进程，促进佛山市社会和经济全面、协调、可持续性发展具有重大的指导意义。
“站立战略高度”；“有较强的实践性，根本性和前瞻性”；“具有针对性和超前性”；“具有较强的针对性和导向性”；“很有启发性”；“较强的说服力”；“有较大的实施价值”。
“是一项较优秀的研究成果”，“目标明确，思路清晰，设计合理。这在同类研究中并不多见”。“研究成果丰富，在切实推进佛山市教育现代化进程方面效果显著。这是难能可贵的。此外，课题组对区域教育现代化理论也作了一些探索。这是令人注目的。研究成果的实践价值和理论价值，在最终成果中体现得尤其明显。”
“历经八年艰辛，取得了较为丰富的成果”。“这是一项较好的研究”。“具有较强的操作性。”“具有较好的现实指导意义。”
“该成果具有较高水平。”
24、开展冯彦荣局长主持的《构建佛山市中小学以德育为核心，以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育模式的研究》课题结题工作，撰写了《研究报告》（43112字）、《课题简介》、《自我评价》等，请省教育专家鉴定，并向省教育学会申请结题。省教育专家鉴定好：“抓住了当前基础教育改革发展迫切需要解决的重要问题，选题切当，展现了新世纪中小学教育工作者勇于探索和勤于思考的精神和勇气，赋予了中小学教育新的时代内涵与区域特色。这一研究对于我国的基础教育改革来说，具有较为重要的理论开掘意义和实践参考价值。”
“该课题研究指导思想明确，以现代社会发展对人才素质的要求为依据，以教育学、哲学、心理学的理论成果为指引，选择和确定研究方向及研究内容。在研究中，进一步揭示了学生因素在诸多因素中的突出的特别的地位，明确以德育为内核，凸显思想与精神生活在教育改革中的统摄性价值，并通过培育创新精神与提升实践能力的双翼，切中当前教育现实中的弊端，直面当代教育转型的诸多深层次问题。因此，该课题具有较强的针对性和系统性。”
“研究过程中，坚持重点论和两点论，充分利用现代信息技术，不断总结诸如教学‘六环节’、德育‘六支队伍’建设，健全人格整体培养、教师‘软管理’等新鲜经验。”
“总的来说,该课题研究很有成果。不仅在理论意识层面，同时在操作性层面，都有许多创意。还有不少成果不仅在佛山市，而且在广州市等珠三角或泛珠三角地区，乃至全国发达地区都是很有推广应用价值的。”
25、开展魏应祺局长主持的《信息技术教育资源的开发与应用》课题的结题工作，撰写了《信息技术教育资源的开发与应用研究报告》（31411字）、《课题主要内容和自我评价》等。
全国和省专家评价好：“近年来，佛山市走出了一条通过信息化带动教育现代化的新路子，走在了全国教育现代化的前列，这对于推进我国整体教育现代化的进程具有十分重要的先导和示范作用。”《区域信息技术教育资源的开发与应用》“这一研究和相关项目的实施具有十分重要的现实意义和理论意义。”“进行全方位的研究，取得了丰富成果。”
特点：(1)“以系统思想为指导，从全市的整体出发，统一规划，全程管理，以实用为原则，建立起了覆盖全市各区局、各级各类学校的宽带教育城域网……这不仅为教育信息的公开和共享搭建了平台，促进了教育管理的现代化，也为教师的教学和研究创建了一个更加便捷的环境，同时，也为学生的自学和创新能力的培养创造了良好的条件。”
(2)“该课题的一个突出特点是促进教育信息技术装备建设、教育教学资源库建设和师资队伍建设的协调发展。”
(3)“各级领导重视，积极参与，形成了教育行政部门、科研部门和学校人员三级的科研队伍”。“形成‘科研－决策－方案实施－应用－检验’的良性循环。”“组织严密、研究方法合理、理论与实践结合紧密也是该课题的一大特色。”
(4)该课题研究在先进的教学理论指导下，开展了信息技术与学科教学整合的研究，构建了基于网络环境下的自主学习，协作学习，探究性学习的教学模式，如“主体性发展教学模式”，“双主教学模式”，主导—主体—主线三位一体的探究教学模式等等，这些教学模式，从教学思想，教学内容，教学环境，教学评价等方面进行了全面创新，突出学生主体地位，优化了学习过程，通过多元化的教学目标，最优化的教学方法和多元化的信息交流，多学科、多形式、多角度地实现信息技术与学科课程地整合，拓展和深化了信息技术的应用，提高了广大师生的信息技术能力和综合素质。
(5)“该课题始终注意发挥教育科研的先导作用，自觉把教育科研成果积极运用到信息技术建设和教育实践中去，不断拓展和深化教育信息技术在教育管理和教育教学上的应用空间。”“结合信息技术的应用，还开展了大量的教学研究，由基层学校探索出了诸如‘自主、合作、探究’，‘自主、合作、创新’，‘创新、实践、乐学三合一’等课堂教学新模式以及一些新的学习模式。”“从1995年开始就陆续开展了多项课题研究，发表了一系列研究论文，不仅有多家教育网站在全国获得‘全国优秀特色教育网站’等称号，而且，一些理论成果也获得各级奖励。这不仅提升了佛山在全国教育信息化领域的地位，重要的是提升了该地区信息技术装备，资源库建设和师资队伍的水平。”
(6)“《研究报告》对我国教育现代化建设中加速教育信息化，实现教育跨越性发展，具有很强的现实性和借鉴意义，同时，部分反映了课题组在科学研究中的严谨与认真，在一定程度上说明课题组较好地运用了科学研究的方法与手段。”“该报告思路明确，定位准确”，“对信息技术教育资源的开发与应用进行分析，并探求其规律”，“该报告思路明确，定位准确”“对信息技术教育资源的开发与应用进行分析，并探求其规律”，“结题报告是一篇理论与实践结合紧密且具有较高水平的研究报告”，“是很有实际参考价值和较高水平的研究报告。”
总之，该课题在教育信息技术的理论研究以及相关网络建设和咨源库建设方面都取得了突出的成绩和丰硕的成果，走在了全国同类研究和同类地区教育网络建设、资源库建设的先进行列，其经验和模式具有很强的先导性和示范性。“成果覆盖面广，内容丰富，形式生动，可持续发展，具有创新性和先进性，形成了自己的特色，在全国教育界产生了较大影响。”
26、开展魏应祺局长主持的《发展优质教育，构建终身教育体系的研究》课题的结题工作，撰写了《发展优质教育，构建终身教育体系的研究报告》（30097字）、《课题主要观点、基本内容和自我评价》。全国和省专家评价
“《发展优质教育，构建终身教育体系》研究从中国发达地区经济、社会、文化和教育发展的实际出发，紧密结合佛山教育改革与发展现状与未来需求，在借鉴国际教育发展经验的基础上，对于佛山优质教育和终身教育体系建设进入实证与政策研究，具有一定前瞻性、理论性和实践性特点，对于地区宏观教育战略研究和政策研究具有比较重要的参考价值。”
“该课题研究从人民群众对于高标准、高质量教育需求为起点，紧紧抓住我国发达地区具有普遍代表性的‘优势教育’和‘终身教育体系构建’问题进行深入研究，对于优质教育和终身教育体系的内涵、目标、实现方式、评价方式等诸方面进行较为系统的研究，厘清体制性障碍，研究深层次难题。课题研究思路清楚、目标明确、重点突出、方法得当。该课题采取理论研究与实证研究相结合的方法，对于佛山市未来教育发展战略与发展模式进行研究和探讨，提出比较系统的教育发展战略思路与对策，成为该课题研究的核心价值所在，对于国内发达地区中等城市具有一定借鉴意义。”
“根据总课题的要求，密切结合佛山区域实际，全面设计，重点突破，较为深入地探索了区域教育现代化的发展规律，揭示了影响区域教育现代化发展的诸多因素的相互关系，通过理论与实践相结合的研究和试验，初步形成了符合地区实际的教育现代化发展模式，对本地区教育改革和发展产生了积极的推动作用，也为全国发达地区教育现代化的发展提供了有益的经验。”“课题研究在综合分析地区教育发展的现状的基础上，把构建终身教育体系、发展优质教育、推进教育信息化作为推进教育现代化的主题，并且在理论研究和实践的基础上，把这三者架构成为一个主题，即把发展优质教育作为现阶段教育现代化的综合目标和基本内容，把推进教育信息化和构建终身教育体系分别作为实现优质教育和教育现代化的物质技术层面和制度体系层面的基本内容，比较完整地整合了教育现代化的三个层面（物质层面、制度层面、观念层面）之间的关系，从中可以总结出发达地区推进教育现代化的具体模式，即通过推进教育信息化，发展优质教育，构建终身教育体系，建设教育强市，逐步提高教育现代化的水平。如果能更自觉地设计这种模式的实践框架，总结其内在规律，将会丰富教育现代化的理论与实践成果。”“该课题研究具有一定的理论创新和实践指导价值。”
27、深化佛山市教育科研管理工作的研究。根据对全市547项《课题申报书》的内容的分析、比较、归纳，我们撰写了《佛山市立项课题选题内容、目标、特点与我们的任务》一文；根据对全市180项优秀课题研究成果申报材料（成果、申报评审书、研究报告、论文、课例、数据）的分析、比较、归纳以及一市五区教育科研发展水平，我们撰写了《佛山市教育科研的发展战略的思考》、《佛山市和五区教育科研课题成果与特点——佛山市首届教育科研成果评审工作总结之一》、《双向驱动，共谋发展——佛山市首届教育科研优秀成果评审工作收获之一》、《佛山市首届教育科研优秀成果评选的方法论原则》等文章。
这六个子课题与12个专题研究，形成研究成果系列。这是深化区域教育发展战略研究的一个反映，是站立在战略高度研究教育问题的一个表现，也是佛山市基础教育课题研究的一个特点，并产生了多个在省内外有影响的教育科研课题品牌。
28、转发省教育厅《关于开展广东省教育现代化讨论的通知》。
29、选出“双十”项科研成果后，加大宣传和培育的力度，出版相关专著。目前，主要通过：①市、区教育科研工作会议；②多场课题研究报告会；③众多的课题立项咨询会（案例）；④开题报告座谈会等；⑤研究成果展示会对优秀研究项目进行宣传、推介。我们分析了佛山市“十五”教育科研375项立项课题的选题与研究内容及其特征，约有50％的立项课题是全国、广东省、佛山市优秀科研成果的再实验研究，属于推广性应用的实验研究。反映了教育科研成果推广的程序、方式方法及其特征。
以上重点课题的结题工作以及优秀科研成果的评选，都是编辑出版《佛山市教育科学研究成果专集》前期准备工作。
八、1999－2004年教育科研项目研究成果
据2003年1月统计，98至2002，教育科研成果如下表：
教育科研成果奖名称 佛山市 市直 顺德 南海 高明 石湾 三水 备注
教育科研成果名称 20 3 6 6 1 2 0 1998、2000、2002年两届评选
省中小学教育创新成果奖 15 8 4 1 0 0 2 1999－2002四届评选，其中市直一等奖一项，二等奖2项
省教育科学研究成果黄华奖 36 9 11 9 0 1 6 2000－2002年三届评选，其中市直一等奖一项
广东省科学技术进步奖 1 1 0 0 0 0 0 2002年，市教育局
省侨资办学成果吴汉良奖 3 2 1 0 0 0 2001、2002年两届评选
总计 87 24 25 19 1 6 9 市直占全市的28％
2003年佛山市教育科研成果统计表
教育科研成果奖名称 佛山市 市机关
市一中 顺
德 南
海 高
明 禅
城 三水 备注
省中小学教育创新成果奖 2 1 0 0 0 0 1 市直与禅城区占优势，顺德高职院获大奖
省教育管理科学研究吴汉良奖 14 2 2 3 0 7 0
省侨资办学成果吴汉良奖 3 0 2 0 0 1 0
总计 19 3 4 3 0 8 1
2000－2003年佛山市获普教教学成果奖、教育创新奖、教育科研成果奖、教育管理科研成果奖、侨资办学成果共106项，许多课题研究成果被借鉴、推广、应用。
九，佛山市教育科研格局与未来发展方针
佛山市教育科研的格局，用文学语言表达：“三军成犄角，逐鹿南粤；二翼新突起，后浪推前浪；机关、高校出重拳，牵引研究向战略、高层发展。”（其意是指：禅城、顺德、南海三足鼎立，在错位中博弈与联手，三水、高明异军突起成追兵，形成后浪推前浪之势态；机关各科室、高校教师重拳出击，牵引战略、高层的研究，起着“会当凌绝顶，一览众山小”的作用。）
20世纪90年代，佛山市和各区实施了“引进—消化—改造—原创”的教育科研发展方针，教育科研工作取得了可喜的成绩。目前，禅城、顺德、南海许多学校的课题研究已从学习、借题、跟踪模仿为主，走上独立立项、自主创新为主的阶段；从单项研究为主，走上集成创新阶段。部分学校已形成教育科研校园文化与优势，为佛山市建立教育科研基地奠定了基础。佛山市也形成了高等学校、中等职业技术学校、中学、小学、幼儿园，甚至成人学校，公办学校、民办学校，机关科室与学校，共同参与佛山市教育科研立项研究，逐步形成合力，整合资源的阶段。
2004年开始，我们全面调整佛山市教育科研的发展战略，力争在2006年要实现的两个转变：从跟踪模仿为主向自主创新为主的转变；从注重课题单项研究向注重课题集成创新研究的转变；强化教育科研的规划和提高宏观调整能力，注重课题的集成创新，努力实现重要现实问题研究的突破和重点课题研究的跃升，带动我市教育科研课题研究创新（知识创新、实践创新）能力的全面提升。鼓励长期战略性课题研究与系列课题的拓展与深化研究，努力构建佛山市教育科研课题内容结构体系，反映佛山市教育课题研究的前瞻性、先导性、探索性、创新性与针对性、实践性、实效性，反映佛山市教育科研在全国同类城市中的先进水平和佛山市“信息化”、“知识化”进程中的新内涵及其特点、现代化大城市文化发展新内涵及其特点
附录：“推进佛山市教育现代化进程的研究”课题一览表
推进佛山市教育现代化进程的研究
子课题 1、 现代教育思想观念及其应用研究（《研究报告》《总论文》）
2、 构建佛山市中小学“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育模式”的研究（《研究报告》《论文》）
3、 佛山市“发展优质教育，构建终身教育体系”的研究（《研究报告》《整体实施方案》）
4、 多媒体组合优化教学实验研究（《结题报告》《论文集》）
网络教育应用“全面解决技术方案”的研究与开发（《结题报告》《论文集》）
支持新课改的学科群教育资源网及应用平台的研究与开发（《结题报告》《论文集》）
信息技术教育资源开发与应用研究（《研究报告》《研究方案》《论文集》）
5、 运用系统思想与战略思维，加强区域教育课题研究的管理与指导的研究（《研究报告》《研究方案》）
6、 教师专业化发展模式的研究（《研究报告》）
发展性教师评价研究（《研究报告》）
专题 1、 现代教育思想观念及其应用的研究（《研究报告》《总论文》和系列论文）
2、 人才培养模式的研究、素质教育模式的研究、新型教育教学模式的研究（《研究报告》、系列子课题《研究报告》及论文）
3、 教育结构、学校布局、教育产业的研究（系列论文）
4、 教育体制的研究（系列论文）
5、 现代教育体系研究、终身教育体系和学习型社会的研究（《实施方案》及系列论文）
6、 现代教育管理的研究（多个《研究报告》和系列论文）
7、 发展优质教育的研究、学校教育现代化的个案研究（《研究报告》、《实施方案》、系列论文）
8、 现代教育制度及其运行机制的研究（子课题《研究报告》、《研究方案》、学校探索与实践经验总结）
9、 基础教育新课程改革实验研究（众多子课题立项研究及其《研究报告》、论文）
10、信息技术教育资源开发与应用的研究（《研究报告》《研究方案》《论文集》）
11、造就一支献身教育事业高素质的教师队伍的研究（子课题《研究报告》及论文）
“科研促教”工程的研究（《研究报告》、《实施方案》、论文）
相关研究
1、《佛山市实现教育现代化的目标与对策》（1997）
2、《推进佛山市教育现代化进程的研究方案》（1999）
《推进佛山市教育现代化的基本思路和主要内容》（1999）
3、《佛山市教育现代化发展战略的研究与实践》（2002）
《加强战略管理，推进教育创新的实践与研究》（2003）
4、《2002年佛山市教育现代化进程的研究》（2002）
《现代化与教育现代化》（2002）
5、《佛山市教育发展战略格局的走向与发展模式问题的思考》（2004）
《关于今后几年佛山教育发展模式与发展水平的思考》（2004）
《佛山市教育发展水平对策研究》（2004）
《佛山市教育科研的发展战略的思考》（2004）
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