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1.简笔画可以使静态的过程动态化
教师通过边讲边画,由局部到整体,逐层深入地表现生物的动态变化过程,使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比,可以避免过早暴露未讲授的部分,分散学生的注意力。如讲蛙胚的发育过程时,随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程(见图1),学生很快就掌握了这一知识。
2.简笔画可以使抽象的知识具体化
高中生物教材中有些内容极抽象,学生不易理解,通过简笔画加以讲解,能使深奥的知识变得通俗易懂。如“基因对性状的控制”,以简笔画来说明人的受精卵中包含了生长发育成一个人所需的全部基因(见图2),从而引出若没有基因去指导蛋白质的合成,就无法产生生物体的性状。
再如,讲“物质出入细胞的三种方式”时,为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量,反之则需要能量这个知识点,可以用一名高山滑雪者的滑雪过程来说明(见图3)。
3.简笔画可以使复杂的知识简单化
简笔画以其简单明了的特点,可概括说明复杂的过程,从而引导学生抓住要点记忆。如在讲“动物的个体发育”这部分内容中的比较卵生动物和胎生动物个体发育过程时,可用图4进行讲解。随着教师画出憨态可掬的小鸡,学生记住了卵生动物胚后发育的开始,再加以比较,很快明白了两种动物个体发育不同阶段的划分。
4.简笔画可以使枯燥的知识生动化
高中生物理论性强,不可能要求学生每时每刻都能聚精会神,这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点。以简笔画来活跃课堂气氛,可谓寥寥几笔,胜似千言。如变态发育的概念,可画出成蛙与蝌蚪(见图5),引出蛙的胚后发育是一种变态发育。这样能使学生一目了然,轻松掌握变态发育的概念。
再如“生物的进化”一章中,关于长颈鹿的进化,可以3幅有趣的图(见图6)启发学生进行思考,从而理解整个过程并得出结论。
除以上几点外,用不同颜色的粉笔绘制简笔画,还能为生物课堂教学增添色彩,给学生以美的享受。
总之,在生物课堂上使用简笔画辅助教学,能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。如果在简笔画教学过程中,注意发挥学生在认知过程中的主体作用,则会收到更好的教学效果。笔者执教的班级学习生物学的气氛十分浓厚,在98届高三所教120名理科生中,报考并录取生物学相关院校的人数共计25人;99届高二年级参加全省生物科毕业会考,所教3个班平均优秀率达87.64%,及格率为100%,居漳州市第一位。实践证明,简笔画在生物课堂教学中是大有作为的。
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